数学课堂中的倾听艺术

  执教低年级十年了,一直以来我都有一种感受,感觉上一堂课像是打一场战,课后都精疲力竭。课堂上你讲得越精彩,孩子们就越“疯狂”。他们很激动,争着发言,对于其他同学的发言却是“不屑一听”。还经常看到这样的情况有的学生在回答问题时,另外的却大干别的事情,老师找个别学生读书时,大部分学生无所事事……
  虽然新课程倡学生发表自己的观点,但课堂内学生出于本能,发表观点时都是争着抢着的,小手举起后假如没点到名就会大声地喊出来。一些胆小的学生,虽然在全班同学面前不敢主动表达,但在小组内也能无所顾忌,争先恐后的发言。这种轻松愉悦的氛围,虽然能让孩子们大胆的发表自己的见解,展现自我,符合新课程的理念,但在活跃的课堂里,学生光有表达是远远不够的,如何倾听别人的意见也是一种重的学习技能。倾听是人的一种基本素养。只有专注耐心地听别人讲话,把别人的话听清、听准,才能作出准确的应答。没有听清就发表意见,或没有听完就打断别人的话,是人与人交流的大忌,也是不尊重别人的表现。
  由于低年级学生的年龄小、自制力差,所以常常会出现这样的现象,训者满脸通红、怒气冲冲,被训者被迫接受,“屡教不改”,这是我们的课堂教学中备受困扰的一个难题,仔细分析,不外乎两种原因一种情况是学生听的习惯差,表现为思想开小差,注意力不集中;还有一种情况是学生听的能力较差,对所学的理解不了,无法接受。为了高课堂效率,改变低年级学生课堂上的不良习惯,在课堂教学中,教师应重视学生倾听习惯的培养。那么,对低年级的学生该如何培养和指导他们学会倾听呢?实际教学中我采用了以下几点具体做法.
  一、教给学生听的方法
  每堂课前强调倾听的求,形成规律,长期坚持学生自然而然形成习惯.磨刀不误砍材功,新课教学就会入行云流水,学生会倾听,课堂效率哪儿有不高的道理.课堂中大部分学生在别人回答问题时,自己却在干别的事情,或者干脆无所事事……,因为他们认为这不关他的事。老师在这时应该给学生明确目标,这部分学生应该干什么,告诉学生“听”也是目标,鼓励学生在“听”中发现更多的问题,在“听”中学会思维。
  二、运用儿歌组织教学
  儿童喜欢诵唱儿歌,教学时可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如“上课了,快坐好,仔细听、动脑想”;“男生、女生来比赛,看看谁能争第一?”;“眼睛眼睛看哪里?眼睛眼睛看黑板”;“一个同学没做好,请你快快来坐好”“真棒真棒,你真棒!像你学习我也行!”
  教师和学生一唱一和对儿歌,既简单,又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了,学生主动地参与到教师的教学过程中,没有走神的机会。在教学时,经常变换儿歌,能消除学生厌烦心理、维持课堂纪律、吸引学生的注意力,可取得较好的效果。
  三、培养习惯,学会倾听
  1、指导学生倾听的姿势,手势或身体动作是最能反映一位学生是否倾听。数学课上,我对学生听的姿势给予认真指导。如听同学发言时,求学生眼睛看着书上或老师出示的教具,不看发言同学的脸,做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一致,则以微笑、微微点头表示认可或赞同。学生养成了这样的习惯,尤其在领悟阶段,老师可通过一目了然的观察,了解学生听课的质量,及时得到反馈信息,对师生双方来说都是利处多多。
  2、细化倾听的求,我们一直求孩子们认真倾听,可到底怎样才算认真倾听?孩子们对此是比较模糊的。教师应该给孩子一个具体的、可操作的、细化的求。如“学会倾听五心”,即倾听时做到一专心,无论是听教师讲课,还是听同学发言,都听清发言者的每一句话,脑子里不想其他事。二耐心,不随便插嘴,听完别人的话,才发表自己的意见。三细心,当别人的发言有错时,建立在他人发言的基础上,出新颖的想法。四虚心,当别人出与自己不同的意见时,能虚心接受,边听边修正自己的观点。五用心,在听取他人意见时不能盲从,有选择地接受,做到说、听、思并重,相互促进。
  3、教给倾听的方法, 由于受年龄特征的限制,学生普遍存在着喜欢别人听自己说,而不喜欢自己听别人说的问题。我就开导学生,告之善听者往往也是善于思考的好学生,养成善听、倾听的好习惯。并教给学生一些方法(一)猜想发言的同学会说些什么;(二)对同学的观点进行归纳;(三)想想看他说的有没有道理。这是一种十分有效的倾听方法,学生学会了先听后说,真正养成了倾听的习惯。
  四、训练能力,善于倾听
  1、复述训练,使学生学会倾听别人的讲话,可采用重复别人讲话内容的方法来促使学生学会倾听。当然,这里的重复不是指机械的模仿,而是求在理解基础上的用自己的方式表达对别人发言内容的意义重复。如在探究能被3整除的数的特征时,有学生出只一个数各个数位上的数字和能被3整除,这个数就能被3整除。,这时,通过询问其他在倾听的学生他在说什么?你听明白了吗?他的话什么意思?你能举个例子来说明吗?等问题促使学生认真倾听别人的发言。在一次次的重复中,学生就会有意识地去倾听其他同学的发言,并能有意识地记住别人的发言点,并用自己的方式去理解它。
  2、听算训练,每天早读课,我都坚持花十分钟时间让学生做听算练习。从最早口答得数到后来听写算式,再到听算式写得数。听算时,我求学生先听完整算式,再动脑筋计算,用笔记录。不听一个数字就迫不及待地动手。通过一段时间的训练,学生不但对数学符号有了敏锐的反应能力,书写能力也高了,注意力、记忆力和耳、脑、手三者并用的能力大大增强了。
  3、延伸训练,学会倾听并不是学生单纯地倾听,然后对其他同学的发言内容照单全收,而是批评地倾听,汲取其他同学发言中的精华部分,学习其他同学学习数学和思考问题的方法,从而开阔思路,激发思考,澄清思维,引起反思。而对发言中不合理的地方出不同意见或改进意见,从而在不同同学的思想碰撞中不断地启迪思维,迸发灵感,触类旁通,使问题的讨论不断地引向深入。如通过询问你同意吗?大家觉得怎么样?大家有什么意见?有补充吗?有不同意见吗?你又想到了什么?等问题使学生对其他同学的发言进一步思考,高倾听的质量。
  五、及时评价学生的倾听能力
  社会心理学家认为,受人赞扬,被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。从某种意义上说,人去拼搏,去努力取得成就,目的就是为了赢得他人和社会的赞许和重视。一个人的辛勤努力,长期得不到肯定,那就有可能失去继续努力的动力。所以,在“听”的培养中,教师千万不吝啬你的赞扬,让学生能够品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感。如“你听得最认真,这可是尊重别人的表现呀!”“你把他的优点学来了,说明你很会听啊!”“这么一点小小的区别都被你找出来了,你的听力可真了不起!”“你听出了他的不足,可真帮了他的大忙!”一句赞扬,一个微笑,不花时间,不费力气,能收到明显的教育效果,长期坚持从正面评价、激励,学生就能养成“听”的习惯。
  学会倾听,能帮助学生学会思考,学会评价;学会倾听,能让学生展现真是的自我;学会倾听,能让课堂教学轻松活泼。